本文作者是清大社會所碩士，目前任職於補教業
上個學期末，開始在八年級上學期的歷史課堂上，介紹目前中國「西藏」與「新疆」爆發的族群衝突，並分享彼此的感想。我先讓學生看影片，不發表評論，我不希望學生「揣摩上意」而不敢表達自己的觀點。
學生當中，當然也有人站在中共的立場來思考，比如黃同學就認為「地方必須配合中央的政治考量，不應該違背黨紀。」但大部分的同學都同意，即使不獨立，也應該要給彼此更寬容的空間，吳同學寫道：「我會去找他們和解，要求每人退一步，可能並沒有讓他們獨立，而是給他們更多的空間，更多的自主，還他們語言、土地、經濟，和平相處。」
對學生介紹新疆和西藏歷史的最大收穫，是讓我發現「同理心」的重要性。在台灣出身長大的學生們，自由與平等就像呼吸一樣地自然，直到親眼目睹其他地區的不民主，才開啟更多反思的可能。楊同學就寫道：「老師我只想說這世界上有著不同的議題與問題，如果每一個都能用關心的角度來面對，那就不會有紛爭，能和平了。」
很多時候，我們把學生保護地太好，反而剝奪了學生學習的機會，中學生擁有比我們想像中更多的思辨能力，學生的一些觀點，也給我很多的感動與啟發。
首先，學生體認到溝通的重要性。胡同學說：「嘗試跟他們溝通，並且與他們達成共識，如果不行，那就再試一次，一直到成功為止。」黃同學寫道：「衝突一定有對有錯，但由不同的角度去看，對的和錯的就不太一樣了。」楊同學也體認到：「並不是和我們不一樣就不該被尊重。」
第二，學生更珍惜在台灣所擁有的自由，他們說：「我們要好好珍惜沒有被壓迫的日子，不要『生在福中不知福』。」「我們很幸福，有一個這樣的地方讓我們安全的地方成長，沒有戰爭，所以我們應該珍惜、惜福，再造福。」
第三，他山之石，可以攻錯。學生認識到族群之間應有的尊重與包容。朱同學就說：「把統治貧窮國家的心理放下，就不會遭到維吾爾族投訴。」江同學也認識到：「中共政府不能一昧地想要控制族群緊密的心。維族人有他們生存的權利，漢人並不是土地的主宰。這並不符合和平的本義。」如果學生能將這樣的情懷放回台灣，將能帶給這塊土地更多的幸福。
最後，有些學生認為只要乖乖聽話就沒事，但更多的學生認識到權利是可以被爭取的。比如謝同學就：「了解到面對強權，不只有屈服這條路，即使無謀，也能試著抵抗。」學生也反省到暴力與抗爭之間的關係，張同學就不支持自焚這種抗爭方式：「因為如果用『自焚』這種方式來抗爭，只會讓自己的性命消逝，但政府也不會可憐你，憐憫你，只會跟世界說：你是『恐怖份子』，是『叛徒』，所以你也就不用用這種方式來抗爭，只因為你不會獲勝。」施同學也說：「自焚只能被認為是恐怖份子，抗爭需要更建設性的方法。」
既得利益者總是喜歡強調「穩定、秩序與控制」，但若能在課程裡納入更多變動性與權力不對等的探討，也許能帶來更多意想不到的優點喔！
（註）今（2013）年3月10日的西藏（圖博）抗暴日，由在台藏人福利協會、西藏青年會台灣分會、台灣圖博之友、台灣自由圖博學聯及台灣人權促進會發起「雪域在燃燒 圖博要自由」大遊行，於當天下午1:00在捷運忠孝復興站SOGO復興店前廣場集合，歡迎支持西藏人權議題的朋友參與。
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