歷史課本外的西藏與新疆(下)

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上個學期末,開始在八年級上學期的歷史課堂上,介紹目前中國「西藏」與「新疆」爆發的族群衝突,並分享彼此的感想。我先讓學生看影片,不發表評論,我不希望學生「揣摩上意」而不敢表達自己的觀點。

學生當中,當然也有人站在中共的立場來思考,比如黃同學就認為「地方必須配合中央的政治考量,不應該違背黨紀。」但大部分的同學都同意,即使不獨立,也應該要給彼此更寬容的空間,吳同學寫道:「我會去找他們和解,要求每人退一步,可能並沒有讓他們獨立,而是給他們更多的空間,更多的自主,還他們語言、土地、經濟,和平相處。

對學生介紹新疆和西藏歷史的最大收穫,是讓我發現「同理心」的重要性。在台灣出身長大的學生們,自由與平等就像呼吸一樣地自然,直到親眼目睹其他地區的不民主,才開啟更多反思的可能。楊同學就寫道:「老師我只想說這世界上有著不同的議題與問題,如果每一個都能用關心的角度來面對,那就不會有紛爭,能和平了。

很多時候,我們把學生保護地太好,反而剝奪了學生學習的機會,中學生擁有比我們想像中更多的思辨能力,學生的一些觀點,也給我很多的感動與啟發。

首先,學生體認到溝通的重要性。胡同學說:「嘗試跟他們溝通,並且與他們達成共識,如果不行,那就再試一次,一直到成功為止。」黃同學寫道:「衝突一定有對有錯,但由不同的角度去看,對的和錯的就不太一樣了。」楊同學也體認到:「並不是和我們不一樣就不該被尊重。

第二,學生更珍惜在台灣所擁有的自由,他們說:「我們要好好珍惜沒有被壓迫的日子,不要『生在福中不知福』。」「我們很幸福,有一個這樣的地方讓我們安全的地方成長,沒有戰爭,所以我們應該珍惜、惜福,再造福。」

第三,他山之石,可以攻錯。學生認識到族群之間應有的尊重與包容。朱同學就說:「把統治貧窮國家的心理放下,就不會遭到維吾爾族投訴。」江同學也認識到:「中共政府不能一昧地想要控制族群緊密的心。維族人有他們生存的權利,漢人並不是土地的主宰。這並不符合和平的本義。」如果學生能將這樣的情懷放回台灣,將能帶給這塊土地更多的幸福。

最後,有些學生認為只要乖乖聽話就沒事,但更多的學生認識到權利是可以被爭取的。比如謝同學就:「了解到面對強權,不只有屈服這條路,即使無謀,也能試著抵抗。」學生也反省到暴力與抗爭之間的關係,張同學就不支持自焚這種抗爭方式:「因為如果用『自焚』這種方式來抗爭,只會讓自己的性命消逝,但政府也不會可憐你,憐憫你,只會跟世界說:你是『恐怖份子』,是『叛徒』,所以你也就不用用這種方式來抗爭,只因為你不會獲勝。」施同學也說:「自焚只能被認為是恐怖份子,抗爭需要更建設性的方法。

既得利益者總是喜歡強調「穩定、秩序與控制」,但若能在課程裡納入更多變動性與權力不對等的探討,也許能帶來更多意想不到的優點喔!

 

(註)今(2013)年3月10日的西藏(圖博)抗暴日,由在台藏人福利協會、西藏青年會台灣分會、台灣圖博之友、台灣自由圖博學聯及台灣人權促進會發起「雪域在燃燒 圖博要自由」大遊行,於當天下午1:00在捷運忠孝復興站SOGO復興店前廣場集合,歡迎支持西藏人權議題的朋友參與。

 

【圖博抗暴系列文章:

◎楊宗澧 解讀百年〈西藏獨立宣言〉 與百起焚身事件的人權意涵

◎蔡季勳 圖博自焚事件的人權窘境

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