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教育文化熱門

教育文化 朱真一 7 月 29,2015
讀台灣文學救台灣
最近高中生抗議教育部強行推出違法的「微調」課綱各種活動，深深地感動。非常慶幸我們新一代的高中生，會突破我們老輩的「自我設限」。我這一輩，從小接受大中國教育的台灣人子弟，沒讀台灣的歷史文化，怎會愛台灣為家鄉？因看到黃國昌及柯文哲的演講，鼓勵多讀書，才能充實自己，及多讀書救台灣。在貴刊寫過一文〈我們來多讀書吧 ！〉。繼續來討論多讀書如何救台灣。 多讀書不是指讀課本或本行的書，除從小所受的教育外...
教育文化 秦靖 7 月 26,2015
與吳思華部長談「包容」！
班級裡，有位學生時常欺負捉弄同學，打別人的頭一下，隨意地拿別人的東西去藏，等到同學們集體反彈，不讓他走進教室，拒絕跟他一起上課時，他才驚覺事態嚴重性，淚眼婆娑地哭訴同學為何不能『包容』他？這位學生雖然扭曲了『包容』的意涵，倒果為因，但眼淚至少說明他還是有個靈魂的軀體。 反觀吳思華部長，面對反黑箱課綱學生與民眾的不斷地抗議陳情，不理睬就是不理睬，...
教育文化 黃維勻 7 月 25,2015
課綱微調下的國族認同
法蘭西斯•培根（Francis Bacon）提出「知識即力量」，而晚他近四百年的法國哲學家米歇爾·傅柯（Michel Foucault）則認為「知識即權力」，也就是說誰擁有權力，便可以決定何謂知識。 臺灣自解除戒嚴、廢除《動員戡亂臨時條款》後，學術界也得到解放，教科書更由一綱一本開放到一綱多本，本土化的訴求同樣也影響了高中課程綱要（以下簡稱課綱）的修改。1999年開始實施的88課綱...
教育文化 謝宇程 7 月 21,2015
【學與業壯遊】 為什麼大學培養的優秀人才爭搶逃離台灣，而非振衰起弊？ ──《大學的藝術》之一
上星期，有三個熟或不熟的朋友，和我說他們最終要離開台灣，到國外工作生活，他們對台灣的未來徹底不抱希望。這三個朋友，都是台灣最優秀的國立大學畢業生。 他們不是特例，台灣最優秀大學培養的畢業生，面對台灣政治敗壞、產業發展停滯、社會頹喪而錯亂，能耐也許足以逃離，但不足以振衰起弊。台灣現在的人才困境，很可能不是欠缺某特定領域的專門技術、知識人才。而是綜合性、前瞻性、能帶來變革與創造的人才。...
教育文化 賴天恆 7 月 13,2015
寫作該考什麼？
每年羨慕完法國的哲學會考之後，就出現檢討指考作文的聲浪：相對於思辨與論證，我們似乎只剩下堆砌無意義的華美辭藻、做作假掰。當然，也是會有人為指考作文辯護，說「作文不是邏輯或哲學測驗」。 我不同意這種辯護。這就好像在探討「是否該修憲降低選舉年齡至十八歲」時，主張「憲法規定二十歲才能投票」。這樣根本就沒回答到問題：「現狀如何」跟「現狀好不好、該不該改變」是兩個不同的問題，...
教育文化 童振東 7 月 07,2015
台灣教育需要「學用合一」，不需要「用學合一」
年輕人失業率高達12%，如何改善一直是熱門話題。姑且不論這個問題不少成分是準備考試或是不願屈就造成，外界常將問題歸因於「學用落差」，相關文章一直沒有斷過。最常的說法是，科系課程未趕上產業變化，導致青年失業率高。這種講法獲得不少迴響，甚至有些老師表示認同。然而，筆者對此感到憂心忡忡，不得不發表些意見。雖然筆者過去只在大學兼課，工作生涯只在化工業、企業輔導、證券金融業、企業併購等領域，經驗有限，...
教育文化 王思捷 6 月 19,2015
【政策想想】 弱勢兒童教育不是社福，是減少未來支出的國家投資
6月2日，訪美的民進黨主席蔡英文與芝加哥大學經濟學家赫克曼（James Heckman）會面，根據該黨發出的新聞稿，「雙方就台灣經濟及教育問題做討論，尤其是針對社會弱勢兒童的教育問題，政府應該採取必要手段，讓弱勢兒童在一開始就有機會接受最好的教育，以防止在成長過程中的教育落差。」 赫克曼是何許人也？經濟學家談教育？他說的「讓弱勢兒童在一開始就有機會接受最好教育」又是什麼？...
教育文化 蔡穎杰 6 月 15,2015
微調課綱其實是生活世界的差異
課綱微調的爭議，暫且不論黑箱作業的部分，我們可以嘗試由Jürgen Habermas所提出的「生活世界的被殖民」（colonization of life-world）的觀念來探討隱含在中國史觀 vs 台灣史觀背後的根本問題。 Habermas所定義的生活世界，用通俗的解釋，應可理解為生活常識，生活世界可分為三部分 1.外部世界：主體對外部物理世界的常識。2.社會世界：主體對社會規範（法律...
教育文化 海東青 6 月 06,2015
課綱微調內外：對臺灣史教育的一些思考（下）
三、 「北路番變」涉及的三個群體後代，應該要怎麼樣看待這段歷史呢？而我們又如何可能提供一種歷史文本，成為這三個群體後代可以共同接受的歷史呢？在這片充滿衝突、殖民與再殖民的土地上，這個問題應當是面對過去最重要的問題之一。然而，我們卻任憑各種權力與失憶的機制橫行，而鮮少慎重地面對這個問題。 標舉或忽略特定事件，並非只是——或者根本不是為了傳遞對某個特定事件的記憶與認識。更重要的，...
教育文化 海東青 6 月 05,2015
課綱微調內外：對臺灣史教育的一些思考（上）
一、 喧騰一年的課綱微調爭議，隨著教育部宣佈八月上路而越演越烈。這次爭議，就筆者的角度看來，乃是仍較偏向「臺灣島史」架構（註一），但帶有漢人與政治史中心色彩的101課綱，與具有「中華民族」民族主義色彩，著重論述中華民國正當性的微調後課綱之間的抉擇。 是的，101課綱並不是一份完美的課綱，98課綱也不是。（註二） 去年課綱微調爭議方起之時，原住民族運動者亦起身抗議歷史課綱，...