我有一個夢

去年跑了一趟花嶼，上週末跑了一趟阿里山。不管山邊海隅，偏鄉的朋友們都面臨一樣的問題：孩子小學畢業後，必需要離開故鄉，到外地去念國中。

這樣的學校為數並不少。根據教育部2012年最新統計資料，全台灣有796所國小學生總數不足百人，其中267所的學生總數低於50人。

這些學校通常位於偏遠地區，家庭經濟屬於相對弱勢，卻得在孩子國小畢業後，花額外的資金送孩子外出念國中，租屋加上想家、生活適應、學業適應，不但是家庭顯著的經濟壓力，更是孩子心靈沈重的負擔。

許多的實證研究已經顯示偏鄉孩子的學業成就顯著不如城市的孩子，因為，他們早就輸在環境的不平等上。更糟的是，除了成績落敗，這些幼年就離家的孩子們，因對故里不夠熟悉，也普遍在感情上疏離了故鄉。

故鄉失去孩子，孩子也忘記故鄉，台灣的偏鄉，不管是原住民的故鄉，或是海島居民的故鄉，因此越來越看不到有希望的明天。

可是，所有的偏鄉，都是台灣美麗的珍貴資產。我們應該透過教育制度的更新，把孩子留在故鄉，讓他們在自己的土地上，認識山水，聆聽自己祖先的故事，發展自己的自信，等到成年，再下山念大學或就業。

所以，我有一個夢；一個幫偏鄉建構新教育制度的夢。

讓所有一村一校的偏鄉小校，都開始就地轉型開辦十二年一貫的新學校。師資一方面可從全台灣超過十萬個流浪教師中，遴選專業優良且有意願長期到偏鄉服務的青年當老師，另一方面可以找地方上有特殊專長的長老或專業人士擔任，兩相結合，成為既能發展在地特色教育，又能符合主要學科能力的教育。

在網路發達的時代，不用擔心離開都市太遠。這些新老師，他們要做的事，是善用網路，一邊帶領學生學得最好最新的知識，一方面發展本土課程，讓孩子親近自己的生活土地與文化。

從此以後，孩子國小畢業後，就放心留在原鄉原校，不再需要忍受到外地當二流的學生。透過社區共學的方式，除了能建立和社區深刻的情感，也能發展出因學習而來的穩固自信。

能夠如此安心在父母的土地上生長的孩子，等到年滿十八歲，從在地高中的課程畢業後，他們可以選擇在地工作，也可以選擇到外地就讀大學。那時候，我們看到的，會是一群群甜美而有自信的青年，不再是瑟縮自卑的偏鄉少年。

或許有人擔心經費。就算全台灣百人以下小學800所通通施行新制度，每年每一學校增加1000萬（含五位專任老師年薪與退撫等福利共需五百萬，另外五百萬其他費用），800所學校，不過一年才80億元。

一年用八十億，共可以創造4000（800所學校，每校增加5位老師）個教職，可以幫助800個偏鄉村子，每年至少溫暖4萬個家庭。這應該是很划算的事。

台灣是美麗的故鄉，是的，我有一個教育大夢。

【延伸閱讀】
1、超越學校之外--從偏鄉看教育的可能性（上）
2、超越學校之外--從偏鄉看教育的可能性（下）