【春風化雨】學習與自我造就是與生俱來的本能

兩年多前，因為宜蘭縣立岳明國小改制成為公辦民營學校，我專程提出調動，決心到岳明國小任教。二十幾年的國小教師生涯，為什麼一直要離開熟悉的舒適圈，偏往渺茫未可確知的環境去探尋？真正的原因，是因為永遠深信「學習與自我造就是與生俱來的本能」。因為這個深信，讓我不得不去尋找可以證明並光大這個深信的學校。

記得當時還是師範學院的學生，我和同學們被安排到當地最優質的國小，展開教育實習，那裡的老師都是當地最優秀的老師。一個星期來，我緊跟著一位二年級班級導師實習，看她如何帶學生從早自習到上各科目，從午休再到放學前的整潔活動與回家功課交代。孩童們井然有序，各科目與各生活教育都成效極佳，她展現出來的教師專業與能量，讓我望塵莫及。但是，當時我心裡一直感到不安，那位老師前輩要我坦言心裡感受，我大膽直言「這不是我心中嚮往的教育工作」，她感到訝異，並勸我面對現實，莫把教育工作想得太唯美。為了讓我看清現實，那位老師前輩，大方把整個班級都放給我經營。在接下來的兩週裡，我的班級經營與課程教學，可以用「糗態百出」、「東倒西歪」來總結，就在我準備要道歉服輸，把班級交還給那位前輩老師之際，那位前輩老師出乎我意料之外，主動來跟我致謝與鼓勵，她說我一開始接班級，堅持絕不高壓式管教孩子，她預料我幾天內一定破功。有好幾次她忍不住要跳出來幫我管教斥責孩子。但是進入第二週之後，她不斷意外地發現自己班上的學生，一個個展現她兩年來從未看過的改變，她說：這個學生我從來不相信會這麼貼心、那個學生想不到有這麼善良的一面、那幾個孩子沒想到會自動自發把功課完成…。記得我結束實習的那天早上，要與全班學生話別，那位前輩老師哭泣得比學生們激動。

從師範學院畢業，進入國小教育工作圈之後，日日忙碌的工作，漸使我對那班學生的印象模糊，然而那位前輩老師純真激動泛著淚光的眼神，依然鼓勵我：莫放棄自己內心最深信、最嚮往的那種看起來最「唯美感人」的教育。

每一次決心調動，離開一所學校，同事們都想不透我為何不善待自己，白白捨棄好不容易經營起來的成果，執意要去一個未可知的新學校。但我其實不好意思說：隔壁班的導師太常對孩子們大聲責罵、常常看到別班的學生成天寫罰寫、學校整體的課程內容太枯燥無味、同事們討論課程教學的態度太急促草率、太多事情還沒有抓住核心意義就全校師生動員忙碌、等待孩子自主學習成長的空間與時間太少、教育工作者照本宣科不尋求感動內心的意義… 這些體制內學校長期累積而牢不可破的現象與文化，漸漸讓我開始幻想會有另一個新園地。最後，不得不把握機會調離原校，去找另一群可以志同道合，可以敞開心胸對話的教育夥伴。

「學習與自我造就是與生俱來的本能」這個深信我永遠不願放棄，台灣的教育長期以來步調太快太緊湊，總總內外在因素，讓教育工作者迫不及待想見到孩子們成長並展現學習成效，造成表面上開放與自主，骨子裡老師必須主導學生整個在校的課業與作息步調，這就像我們對著不同生長快慢與型態的植物，都用同一種尺寸去看待，決定何時統一澆水施肥。久了，我們其實看不到那與生俱來的自我學習成長與自我造就的本能，真正開展起來。

既然不能以老師的步調來主導，如何引發「學習與自我造就的本能」？關鍵在老師自身的生命裡「學習與自我造就的本能」是不是還在？這與生俱來的本能，是一種良善與熱情的屬性，純真感人而且源泉不絕，但是在台灣很多制式教育的環境裡，這本能會漸漸萎縮。我們童年心靈裡真正的熱情與喜愛，在台灣社會與教育下從小被壓抑，然後萎縮，取而代之的是功利主義下的恐懼與競爭心裡。二十幾年來，我常感受到老師之所以引燃不起孩子們的自主學習熱情，或常盡心力而事倍功半，原因在於老師的很多發想與努力，不是源自於童年心靈裡真正的熱情與喜愛。加上在台灣的大環境裡，迫使老師陷入必須立竿見影的緊張裡。所以「忙」與「盲」不斷共拌，越久越不敢相信「學習與自我造就的本能」每個學生本來就有的真相。其實，凡是與生俱來的，都會像野地裡的花草一樣，只要不去刻意攪擾，它自會生長茁壯、開枝散葉而美麗動人。

近年台灣教育當局開啟了實驗教育法，岳明國小的公辦民營新體制因此而生，但很多人被「實驗」兩個字誤導了，誤以為是把教育當作實驗。其實教育工作者要做的，是謙卑坦承自己的不足，然後勇敢耐心的去傾聽與覺知，永遠敢去摸索嘗試，這才是實驗教育的本意。  

如果可以，藉由實驗教育法的啟用，讓長期壓迫我們喘不過氣來的舊制舊框架，能暫時擺在一旁，讓自己沉澱而從容，勇敢去找回老師生命中那與生俱來的童心與熱情，也等待老師與孩童，將那與生俱來的童心與熱情，一起交相輝映，變現出絢麗無窮盡的教育光景。

當我們在初春的午後，教學或行政工作忙碌之餘，信步走到岳明校園的青草地上，聽孩子們純真可愛的歡笑童語，伴隨著有苦楝花香的涼風陣陣飄來，當我們在沒有下雨的時候，帶著孩童們從童年步道走進泡泡湧泉，或奔向海邊生火烤番薯，聽浪濤聲在喚起孩童想要探索嘗試的興奮，當我們看著孩童自己獨當一面架起風帆，在白浪藍海上迎浪起伏而行⋯⋯當我們看到孩童們在躲避球、四個主題課程、淨灘、待人接物⋯⋯等等行動中，溢出純真而主動熱情的眼神，我們會知道，原來，我們的來到，不是偶然。