體適能長征！

古有亞歷山大東征、成吉思汗西征，建立了不朽的帝國版圖，我的學生也在十二年國教「體適能」的荼毒下，也進行了跨縣市檢測的長征路途。

前一波霸王寒流來襲，北部瑞雪紛飛，台南雖沒有飄雪，但是低溫酷寒依舊讓出門的人們走沒幾步路就冷的打哆嗦，而沒出門的人們則紛紛窩在棉被裡取暖。但是，我怎麼也想不到，學生為了升學比序的體適能成績，竟然在這寒冷的天氣裡跑到屏東測驗。

當天學生傳了一封簡訊給我，他哀戚地訴說著，跑一千六百公尺時，運動場的冷空氣彷彿凝結、沒有流動。他全身穿著短袖短褲，像個從容赴義的烈士一般，用盡全力、死拚活拚，那種快要窒息的感覺讓他痛苦萬分。雖然他最後依舊無法拿到體適能滿分，他反而看開了。他奔波台南、嘉義、屏東各地的體適能檢測累了，他不再參加剩餘場次的體適能檢測了，與其將心力浪費在這無聊的比序上，他寧願多花點時間看書充實自己、多從事點戶外活動舒展身心。如果最後升學比序就差那「一」分，造成無法唸他最擅長的美術班，他也會驕傲地說著，原因就在於他一千六百公尺跑輸人家。

同樣地，這一週寒輔課程結束，班上另兩位體適能沒有拿到滿分的學生分別利用假日跑到嘉義與屏東進行檢測。一位在滂沱大雨中賣力跑完一千六百公尺，一位在仰臥起坐項目中終於到達門檻的四十五下，兩人如願拿到滿分。有人問我說，為什麼學生要舟車勞頓地跑到外縣市去參加檢測？我反問，一樣的身體狀態，為何這兩位學生在台南市就是過不了關呢？

因為這兩位學生在台南市檢測「仰臥起坐」的項目中，分別做了四十九下和五十二下，遠超過金牌門檻的四十五下。因為檢測員的高標準要求，起身時雙手要貼在肩膀兩側鎖骨上、躺下來雙肩必須要完全貼在地面上，所以均被以動作不符標準扣了八下，致使該項目未達到四十五下，錯失拿到滿分的機會。但是，當這兩位學生到外縣市檢測時，檢測員先在空檔時間說明了該項目的檢測標準與彈性空間，所以兩人均沒有被以動作不符標準扣除所做的次數，如願以償拿到滿分。

其中一位成績優秀，琴棋書畫、跳舞歌唱各項才藝樣樣精通的學生曾落寞地問我，多元比序為何不比唱歌或畫畫？每個學生的性向、興趣、身心發展的差異大不相同，為何堅持一定要比體適能，還成為錄取學術型高中的關鍵？而體適能的檢測項目又為何非要「立定跳遠」、「坐姿體前彎」、「仰臥起坐」與「一千六百公尺」這四項呢？為何不比他擅長的游泳或跳繩呢？

「體適能」政策的初衷只是希望學生養成運動的習慣，卻在台南市嚴格的檢測標準下，扭曲成每位學生都要有著體育班學生的強健體魄，變相成為學生揮之不去、奔波各地的噩夢。

多如牛毛、不公不義的十二年國教多元比序在國中教學現場早已淪為一場集點遊戲！學生集點身心俱疲，遑論快樂學習，更重要的是，這場集點遊戲赤裸裸地在社會貧富階級之間畫出一條無情的分隔線。優勢家庭的小孩可以藉由課後補習才藝或是不斷奔波補測尋求比序滿分的機會，反觀弱勢家庭的小孩則是放牛吃草，成為十二年國教的陪葬品，教育的多元本質真的是用這些冰冷的比序分數來衡量嗎？

如果體適能這麼重要，主導教改政策的教授專家升等時，政府官員遴選時，應該也要來考體適能。不同的體能成績給予不同的職位薪水或剝奪其擔任某些職務的權利。你我若有同理心，學生那份無奈的辛酸與惆悵，就會感到無限的不捨與憐憫。