勵馨基金會雲林分事務所社工師
家長的傷被聽見，孩子的傷才有機會被涵容 呂嘉惠 （2021）
回想起幾年前陪同叡叡和其爸爸來到少年法庭，庭上正針對第227條準強制性交罪進行審理，也就是未滿十四歲之男女為性交者所必須承擔的責任。
少年法庭的調解桌上，只剩筆尖碰觸著悔過書 「唰唰唰」，此刻在一旁的爸爸再也按耐不住壓抑許久的情緒，一股腦地脫口而出：「我再也不會相信你了！你就是個騙子！我要說幾次你才會聽！」
叡叡將緊握住的筆用力擲出去，臉上的眼淚「答答答」的流下，使盡全力怒吼：「你為什麼從來都不聽我說話！你哪一次好好聽我說！你就是不懂我！」
結束後，叡叡爸爸走來我身旁示意地點點頭，原先以為爸爸會再次暴氣的跟我抱怨叡叡不服他管教的狀況，而我也做足準備要來好好的承住這份怒氣時，卻發現叡叡爸爸高大的身形以一個扭捏的樣子低著頭，並用著不太靈巧的台灣國語跟我說：「社工阿，啊我不認識字啦，發生這樣的事情，我真的不知道該怎麼教我的孩子保護他自己，如果孩子再次發生或是被傷害怎麼辦…」
說真的，這一下的落差的確也讓我在當下微微一楞，但卻也在此刻發現這顆柔軟的心及對孩子受到傷害時，不知道該如何回應的心疼與自責感，在第一時間轉而以我們可能最為熟悉的方式——「責備。」來表達這份還未能好好梳理的愛——「對孩子的不捨。」
在試著理解這份心意後，我調整好呼吸，看著叡叡爸爸輕聲說：「爸爸，辛苦你了，這段時間你也很不好受很自責吼。」
這足足高我一顆頭的爸爸頓時頭低的更低，眼眶泛紅…
「我已經很盡力不讓她離開我視線了。」
孩子的傷是父母的痛
這不是八點檔的劇情，但卻是在為人父母面對孩子成長的階段，尤其是進入青春期後，很有可能會歷歷在目的畫面與對話，句句如玻璃碎片般印在彼此的心口上。
我告訴叡叡爸爸：「沒有天生的父母」，沒有人在當了父母後就懂得知道怎麼當一位父母，也沒有所謂完美的父母，父母的足與不足、面對做的夠與不夠，心裡總不斷掛念，老實說父母這角色，真的吃力不討好。
尤其在面對孩子進入這神秘且難以掌控的青春期，父母所需要的強針劑藥效總要來的更多。
這些畫面在我所服務性侵害被害人的實務現場，經常需要面對這些「心」已受了傷仍要堅強地以其職責的角色陪孩子的父母。
心傷的隱隱作痛，在無任何的安頓與支持的系統下，這些無力感的侵襲，經常使得與孩子的關係是兩敗俱傷。
安頓這份心傷，成為孩子的力量
在陪伴叡叡創傷復原的過程，我也特別留意叡叡的爸爸在關係裡頭所承受的壓力。
「我是單親爸爸，我不想讓孩子因為少掉那份母親的愛而被別人欺負或看不起！」
在一次服務中，叡叡爸爸說出情緒裡頭難以梳理的自責感，以及那份深深地想要用力保護孩子的渴望。
可想而知，在叡叡爸爸與叡叡的關係裡頭也因著深藏著這份濃厚的渴望，當叡叡爸爸在面對自己傷痛的同時，其焦躁的心也更加地膠著，在無法安頓這些五味雜陳的心，更讓叡叡爸爸在應對孩子的傷害時更顯得無力，甚至以更極端方式，試圖來維護叡叡的安全，關係也經常被綁得喘不過氣來，叡叡只想要逃得更遠，而叡叡所受到的傷害更別說有機會能好好的被復原。
當叡叡爸爸的情緒能夠被好好的聽見與承接後，其關係也會開始有些變化。
「現在下班，我會花半小時到叡叡的房間，聽聽她在學校的事情，可是有時候真的會忍不住想要以爸爸的角色給她建議啦，但我有盡量提醒自己，先聽聽孩子她想要說的。」
聽著這段話，我的內心也跟著激動，我理解這絕對不是一兩次就能夠穩住的狀態，叡叡爸爸在當中花了很多力氣慢慢地復原自己的狀態，同時也願意放下親職角色的壓力，試著放下父親的角色和叡叡當起朋友，努力彌補這段親子關係。
面對心傷的父母，更重要的是能夠先安頓，照顧這份自責、焦躁及擔憂的心，這同時也是在提醒父母，尊重、愛惜自己身心的這份「感覺」很重要，這份能夠好好的「尊重自己感受。」也必能傳達進與孩子互動的關係裡頭，當關係裡的安全與信任的地基能夠搭建穩固後，孩子也才能夠漸漸地明白「尊重自己感覺的重要性！」
性侵害防治的意義在於「擁有能說」的對象
安頓父母的心傷為何需要被好好的重視，主要在於孩子在遭受性侵害的傷害後，內心有著強烈的安全與信任感被剝奪，此刻如果孩子的父母或其重要他人沒有足夠的內在力量時，是很難支撐孩子在這段創傷復原歷程所需要面臨的起伏，甚至也可能讓孩子再度受到關係的傷害。
根據學者David Finkelhor (1984) 的性侵害發展四階段模式，包含侵害動機、侵害者內在控制瓦解、可利用的外在環境及失去抵禦能力等要素，這些看似是多數身為被害人難以掌控的要素，要能夠如何來降低傷害的發生？抑或是緩和傷害發生時更加乘的痛？
其中，最重要的就是從陪伴孩子一同來提升防禦等級！首先，是建立「擁有能說」的對象，這也是近年來社會所不斷提倡與關切的「重要他人」的重要性！
建立一個「能說」的氛圍，尤其是對「性」的這件事情，同樣能夠在關係裡頭自在地被接納且分享。當孩子在面對一個讓自己感受到似乎不是那麼明確的感覺及情境時，這樣的感覺及情境中的互動方式，是能夠有一個穩定、信任且安心的對象，可以被說出而且一同陪伴討論。同時，也是當孩子受傷害時，他永遠都知道有個安全的對象與關係願意張開手接納我陪著我面對，進而取代過往被害人可能會受到的譴責與二度傷害。
這也是我在服務性創傷個案的同時，時刻提醒著，其周遭的重要他人亦是需要關注的一環，陪伴這些心傷的重要他人走一段安頓的路程，使其更有力量來支撐受了傷的個案。而這對於在復原歷程的個案來說，當其回到所處的支持系統時，是更能夠在支持系統安定的狀態下，進而漸漸走向創傷復原之路。
參考資料：
呂嘉惠（2021）。愛與放手：親職性教育生涯規劃11堂課。新北市：荷光性諮商專業訓練中心。
施宏達, 陳文琪, 向淑容（譯）（2018）。從創傷到復原：性侵與家暴倖存者的絕望與重生。新北市：左岸文化。(Judith Herman., 2015)