高職 | 想想論壇

教育文化 Kao Hao-chi 五月 09,2017

十二年國教新課綱上路前該思量的幾件事

依高級中等教育法第5條定義，「學科」指一般科目及專業科目，「領域」指一般科目8大領域及專業科目15群；新課綱總綱誤植為「領域/群科/學程/科目」不但疊床架屋，過度劃分也造成高中職必須適用不同的課程架構、畢業學分數，有考慮到一校多制的困擾嗎[1]？領域課綱分別由國教院、技職司規劃[2]，以致高中職課程未能整合，誰教轉銜問題是國家政策的事，分流差異是必然現象[3]，真是如此嗎？...

教育文化 Kao Hao-chi 8 月 18,2016

理想的課綱──群科歸屬的法則

全中教曾呼籲：針對高職「群科歸屬」做適度調整。而今在考慮職群進路、試務成本、教科書市場以及少子化等因素下，提出現況微調的版本，以與群科歸屬研究小組建議案作對照，期能提供群科歸屬不同的思路。高職類群調整方向（如圖一）一、高職類群由7類15群調整為6類12群（包括新增外語類、合併農業類與海事水產類、動力機械群調入機械群、藝術群調入學術群），並參考大學學門分類、...

教育文化許家瑋 7 月 18,2016

報告總統，技職仍是孤兒！

台灣有一句俗語說的好：「行行出狀元」，這個狀元在字典的解釋，是指科舉時代的第一名，而這句的狀元，則是象徵著一個領域中最傑出的那一群人。沒錯，過去台灣從經濟上需要依靠美援，逐漸轉為自給自足、加工出口的經濟成長與奇蹟的過程中，依靠的就是一個「行行出狀元」的心態，撐起了當時台灣的中下階層技術人力需求。那時，是個技職出頭、一技在手勝過閱萬卷的年代。時光飛逝，...

教育文化 Kao Hao-chi 6 月 27,2016

重新建構12年國教領綱的契機與方向

十二年國教領綱目前已暫緩審議，這代表國教院已「依法定職權，完成意見蒐集、公共討論及專業審查」了嗎（按：高級中等以下學校課程審議會作業要點第3點）？草案可以進入審議階段了嗎？經初步檢視發現，草案仍有兩大問題亟需解決。問題一：課程缺乏統整。台師大教育學系教授楊思偉（2005）早在《教育研究月刊第140期》提出：後期中等教育階段之課程宜統整為一種。根據現行草案規劃，高中職課綱仍維持高中...

教育文化許家瑋 11 月 22,2015

一場金錢買賣的技職遊戲

技職教育3.0於11月20日發布一則文章，大意是現今證照制度淪為升學、評鑑的工具，而非培養就業能力的一項指標，並以美容美髮科幾乎人人必考的美髮證照為例，訴說現今證照制度的問題。筆者身為高職生，看完文章充滿了無數感慨與無奈，何時，我們的技職教育淪為金錢買賣的遊戲了？遙想三年前，筆者面臨人生第一個重大的抉擇──資訊科與資處科的選擇。成績滿江紅並對升學制度感到厭煩的筆者，打從國中剛入學不久，...

謝宇程 9月 01,2015

【學與業壯遊】打開天窗看黑數，不必在圍城中被卡死 ──高職轉科方案

十二年國教推動已經歷時五年，實際施行已經邁入第二年。任何這麼大規模的計畫，其實都應該伴隨著嚴謹而廣泛的調查，衡量計畫目標實現了多少，還需要哪些後續改善，美好的口號響亮喊完是否成真？在十二年國教的理念與目標之中，「適性揚才」應該是相當主要的一項，我們也都引頸期盼。台灣教育界抱怨（或是被抱怨），學生無法在教育體制中得到最適才適性的學習，已經不知道有多久了。十二年國教看到這件事該改變，很好，...

教育文化林育辰 8 月 07,2015

亟待翻轉的高職歷史教育

如果將這次的反課綱運動比喻成擁有權力的大人們，與毫無權力的高中生之間的一場抗爭，那麼在這場漫長的抗爭之中，除了弱勢的高中生之外，實際上還有一個雙重弱勢的角色，那便是同樣參與反課綱抗爭，卻在社會上不斷遭受冷嘲熱諷的高職生。在這場運動中，高職生和高中生並肩作戰，為台灣的歷史教育發聲，卻因為高職生的身分，往往成為批評者攻擊的目標，這些批評者往往嘲諷高職的學歷，批評高職生別有用心，等而下之的批評者，...

教育文化許家瑋五月 07,2015

莫讓技職部落消失

在台灣，有一個體制曾經帶動了經濟的成長，曾經轟動一時，如今卻黯然失光彩。有一群人，整天看到政府官員、企業家甚至是一般民眾，高喊著要大刀闊斧的改革、改善他們不對等的現況，卻未見政府積極、有效的作為。他們隸屬於技職體系，名叫高職生或技職生。以考大學為例，高職的大學考試全名為四技二專統一入學測驗，又被稱之為統測。分了電機、資電、家政、商管、餐旅……等共二十大群。...