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教學品質
教育文化
謝宇程
12 月 29,2015
【學與業壯遊】 教學打混沒關係,認真上課是傻子?──《大學的藝術》之十五
有一段時間,我常訪談大學生對學校課程的觀感看法,而且幾乎都是台灣最知名最受肯定的國立大學。猜結果如何?結果是,幾乎所有受訪者都認為,授課品質不如期待的課程佔多數。整體而言,讓學生覺得有認真盡力在上課的老師、修完除了學分之外還有長期收穫的課,比例相當低。 而這些同學們,對於學校老師上課的抱怨,倒是一籮筐。以下列舉幾個案例: 一、課程內容設計粗糙。某個學生修課的情況是這樣的:「...
教育文化
謝宇程
12 月 02,2015
【學與業壯遊】 課程設計良好的指標是:「學生在課堂上大肆說話」?──《大學的藝術》之十三
日前參加一個由某知名教授主講的座談會,回到家後,竟然收到一個參加者的道歉訊息,大意是說,他很抱歉在座談會提了幾個問題,耽誤了我們聽講的時間。我回訊詢問是不是有人向他抗議?他說沒有,是他回家後想到自己竟然在聽講之間打岔,心裡覺得不安。 我覺得好意外,也好悲哀。在台灣的教育環境中,老師講,學生「安靜聽」,幾乎被視為教學唯一正確的狀態,不該打破。學生上課中講話是罪惡,發問是浪費時間、耽誤進度、...
教育文化
謝宇程
10 月 13,2015
【學與業壯遊】 不值得相信的教學評鑑,是誰出問題?──《大學的藝術》之九
這幾年,數次發生大學解聘在教學上表現優異的助理教授,令外界大嘆可惜。幾乎在所有大學對教師的評鑑,檯面上說是教學、服務、研究三者並重,但其實只有研究會被用來決定教授的升等,甚至去留。 大學的性質應該是教育機構,但是「教學」卻流於「良心事業」,少數熱心的教授認真經營。地位已經穩固的正教授不把教學放在眼裡,還有升等壓力的教授通常在研究上投入大部分心力。其中的一個關卡在於,教學的品質缺乏判別的方法...
教育文化
謝宇程
10 月 06,2015
【學與業壯遊】 遇到爛課,學生認衰?科系請負起責任——《大學的藝術》之八
我訪問過不少大學(畢業)生,而且多數來自優秀的國立大學,他們在大學四年,往往上過 40~50 門課。驚人的是,問他們課程品質、教學成效,很少學生講得出幾門深感受益的課程 (通常少於四門),會抱怨部分課程極為空洞學不到東西 (通常多於四門),其他介於很好及很差之間的課程,平庸無聊沒記憶點的課程,佔了七到八成。 有趣的是,許多大學希望提升學校吸引力,會發錢給學生;不少大學科系為了提升排名,...