以人為本 以土地為本的歷史書寫

很多人說這一次課綱微調不就是「差那幾個字而已」，有這麼嚴重嗎？姑且不論課綱本身事實上調整了至少60％，若是再想想市面上的教科書依據課綱所撰寫的內容，整個調整的比例可能更高，如果真的就只是「差那幾個字而已」，那國民黨政府為何需要這樣大費周章，甘冒「黑箱」罵名，得罪青年學子、老師、家長，也要「改幾個字」？顯然微調課綱並非只是「改幾個字」這麼簡單。

長久以來，台灣的歷史教科書沒有「台灣史」，即便有，也只是依附於「中國史」底下的「邊陲史」，篇幅小到簡直可以忽略的程度。為什麼住在台灣島上的學生過去只學「中國史」，不學「台灣史」？那是因為在執政者心中「台灣只是中國邊陲的一省」（明明實際上中華民國只剩台灣一省，還有福建省啦），比起35省、12院轄市、1特別行政區、2個地方的廣大疆域，台灣史算什麼？心中無台灣，教科書自然沒有台灣史。

然而，歷史的學習是無法脫離土地的，這並非是作繭自縛，而是「從自身土地出發，進而向外擴展」，過去歷史教學顯然跳過了第一階段，直接往「中國史」邁進，然而，「回歸土地」早已是不可逆的趨勢，至今台灣史已獨立成冊，即便這次微調也不敢變動此一大架構。

此次微調，專家學者都已指出，是明顯地要將台灣史鑲嵌進「中國史」的框架中，才會多方強化台灣與中國之間的連結。台灣歷史上當然有許多時期與中國有密切關連，站在史實的呈現上當然不可抹去，問題是用什麼角度出發？

「中華民國史」最喜歡灌輸學子的「八年抗戰」，探究史實確有台灣人在日本統治時期到對岸參與抗戰，將其事蹟寫入教科書中，若本意為凸顯多元的歷史經驗，本不應反對，問題是，當時更多的台灣人其實處於「抗戰的對立面」，甚至在國共內戰時，成為解放軍，在一個多元歷史經驗並陳的島嶼，怎能單就國家意識形態，罔顧歷史的複雜性，把所有台灣人都描述成「心向祖國，齊心抗戰」呢？這不單是違背史實的描述，更是忽略歷史教學應「以人為本」的教學理念。

歷史樣貌本就複雜，受過多個外來政權統治的台灣更是如此，教科書應培養學子們獨立思考的能力，而非單一線性史觀的陳述，台灣史多源且多元的特性正是培養學生此種能力的最佳素材。

本次課綱微調，不論是「用語」的差異還是「史觀」的歧異，說穿了，重點仍在於書寫的「主體性」，過去脫離土地與人民，一廂情願的以「中國」為中心的歷史書寫，早已讓更多人體驗「幻滅」，即便是「中華民國史觀」，也別忘記中華民國建國104年以來，在台灣的歲月遠遠超過在中國大陸時期，以台灣這塊土地上的人民為主角，來書寫土地的歷史，以人為本，以土地為本，才是歷史書寫正確的方向，也才能引發共鳴，刺激思考，建立獨立自主的思考能力。