全中教曾呼籲： [3]針對高職「群科歸屬」做適度調整。而今在考慮職群進路、試務成本、教科書市場以及少子化等因素下，提出現況微調的版本，以與群科歸屬研究小組建議案 [4]作對照，期能提供群科歸屬不同的思路。
高職類群調整方向（如圖一）
一、高職類群由7類15群調整為6類12群（包括新增外語類、合併農業類與海事水產類、動力機械群調入機械群、藝術群調入學術群），並參考大學學門分類 [5]、行業標準分類 [6]調整群別名稱。
二、為維持外語群多元發展，擬新增外語類，由各校自行選擇契合的專業領域（類群）規劃職群進路。另有關長照產業人力需求，仍以家政（民生）群培育為主（如照顧服務科），不建議增設衛生群。
三、依據行業標準分類，水產群屬農、林、漁、牧業，海事群屬運輸及倉儲業、製造業。對照99課綱教科書版本 [7]，部定專業科目水產群僅1/5有審定用書，海事群雖有替代教材 [8]仍缺審定用書，顯見海事水產類科不具教科書市場規模。根據招策會統計資料 [9]，104學年度日間部登記分發總錄取率為水產群五成八（自102學年度八成五逐年遞減）、海事群二成五，低於農業群、機械群的九成，顯示海事水產類科宜透過類群整合、擴大職群進路。
四、以99課綱為例，機械群、動力機械群部定專業科目有許多雷同之處，譬如製圖、機械加工、機件原理、力學等。根據招策會日間部登記分發資料顯示，105學年度國立科大招生系組數為機械群41筆、動力機械群16筆（交集11筆）；近三年總錄取率機械群約在九成左右，動力機械群則下滑至不到八成。對照電機與電子（電資）群，學門分類為工程學門電資工程學類，行業別橫跨製造業、電力及燃氣供應業、資訊服務業、其他服務業等，卻不見職群有更細的分化。
五、為整合藝術教育資源，建議高中階段不設置藝術類科；藝術才能班除現有音樂、美術、舞蹈、戲劇四類外，另新增表演藝術、影視二類，並放寬私校招生名額。其藝術專業課程之安排，配合107總綱單科型課程規劃，由每週六節至十二節，修正為三年至少45學分。藝術才能班教育目標必須與世推移 [10]，游於藝不再是資優生的專利，應更重視潛能開發與美感教育 [11]。
六、以設計群為例，不論是107課綱草案維持單一群，或者是群科歸屬研究小組分為二群 [12]，若統測走入歷史，這些討論並不存在，反之職群分化將壓縮升學空間。譬如電機與電子群、家政群統測考科 [13]的分裂，學生若想增加志願數或錄取率，勢必只能選擇「加考」，所以職群分化形同考科分化，基於職群進路極大化並不建議。
*群科人數根據高級中等學校科別資料 [14]統計，未包括實用技能學程、綜合高中、夜間部等學制。
高職群科調整方向（如圖二）
一、配合類群異動，調整輪機科等6科（圖二黃底者）群科歸屬。已無招生之科別（圖二灰底者），應從課程綱要類群科歸屬中刪除，以便確認規劃部定課程時無須考量此類科別（僅保留代碼以備查考）；各該主管機關核定之科別，需注意是否已無招生或停用。
二、107課綱草案之類群科歸屬，其中「同一科不得同時歸屬二群（含）以上」之規定沒有法源依據，應予刪除，並比照實用技能學程開放部分科別得跨職群設置。
以烘焙（食品）科為例，高職及實用技能學程歸屬食品群，綜高專門學程歸屬餐旅群，經查詢大學院校課程資源網 [15]烘焙相關科系，均未開設分析化學、食品分析、食品微生物等課程，如何歸屬有待商榷。
造成科別重疊設置的原因，除了群科歸屬缺乏彈性，還包括歷史因素與配套不足。譬如食品群科（不含烘焙科）、室內（空間）設計科，便是早期類科時代下的產物 [16]；其他重疊科別（圖二粗黑框者），很明顯在核定之初並沒有考慮轉型後續的配套措施，而留下新舊科別並存的殘念。
三、檢視師資職前教育專門課程（職業群科對照表 [17]）進行同質（近似）科別總盤點。
「製圖科／電腦機械製圖科」、「冷凍空調科／電機空調科」、「家具木工科／家具設計科」、「服裝科／流行服飾科」採合併對照表，顯示科別具高度同質性；「美容科／時尚造型科」雖不在上述之列，但學習內容 [18]卻完全相同。
「美工科／美術工藝科」美術工藝科不但沒有對照表，就連生涯輔導資訊網 [19]也沒有該科介紹。
「多媒體設計科／多媒體應用科／多媒體動畫科」比對三科對照表後發現，多媒體應用科刪去「電算機學門」（資管）相關科目，與多媒體設計科、多媒體動畫科無差異；刪去「設計學門」相關科目，則與資料處理科、電子商務科無差異（選備科目）。雖有學校認為「多媒體應用科／多媒體設計科」有其區隔 [20]，惟多媒體應用科對照表將「電算機學門」相關科目列選備，並不足以凸顯該科特色，過度分化亦不符合職群精神。
此外，應給予學校教師甄選科別的彈性，減少重組科別（如農產行銷科）的重疊設置，以免師資培育量不足影響教師甄選品質。
四、建議實用技能學程科別 [21]歸併後，一體適用高職群科歸屬表；未來綜合高中轉型「綜合科」 [22]確定後，預期可簡化專門學程歸屬 [23]。