教學品質 | 想想論壇

教育文化謝宇程 12 月 29,2015

【學與業壯遊】教學打混沒關係，認真上課是傻子？──《大學的藝術》之十五

有一段時間，我常訪談大學生對學校課程的觀感看法，而且幾乎都是台灣最知名最受肯定的國立大學。猜結果如何？結果是，幾乎所有受訪者都認為，授課品質不如期待的課程佔多數。整體而言，讓學生覺得有認真盡力在上課的老師、修完除了學分之外還有長期收穫的課，比例相當低。而這些同學們，對於學校老師上課的抱怨，倒是一籮筐。以下列舉幾個案例：一、課程內容設計粗糙。某個學生修課的情況是這樣的：「...

教育文化謝宇程 12 月 02,2015

【學與業壯遊】課程設計良好的指標是：「學生在課堂上大肆說話」？──《大學的藝術》之十三

日前參加一個由某知名教授主講的座談會，回到家後，竟然收到一個參加者的道歉訊息，大意是說，他很抱歉在座談會提了幾個問題，耽誤了我們聽講的時間。我回訊詢問是不是有人向他抗議？他說沒有，是他回家後想到自己竟然在聽講之間打岔，心裡覺得不安。我覺得好意外，也好悲哀。在台灣的教育環境中，老師講，學生「安靜聽」，幾乎被視為教學唯一正確的狀態，不該打破。學生上課中講話是罪惡，發問是浪費時間、耽誤進度、...

教育文化謝宇程 10 月 13,2015

【學與業壯遊】不值得相信的教學評鑑，是誰出問題？──《大學的藝術》之九

這幾年，數次發生大學解聘在教學上表現優異的助理教授，令外界大嘆可惜。幾乎在所有大學對教師的評鑑，檯面上說是教學、服務、研究三者並重，但其實只有研究會被用來決定教授的升等，甚至去留。大學的性質應該是教育機構，但是「教學」卻流於「良心事業」，少數熱心的教授認真經營。地位已經穩固的正教授不把教學放在眼裡，還有升等壓力的教授通常在研究上投入大部分心力。其中的一個關卡在於，教學的品質缺乏判別的方法...

教育文化謝宇程 10 月 06,2015

【學與業壯遊】遇到爛課，學生認衰？科系請負起責任——《大學的藝術》之八

我訪問過不少大學（畢業）生，而且多數來自優秀的國立大學，他們在大學四年，往往上過 40~50 門課。驚人的是，問他們課程品質、教學成效，很少學生講得出幾門深感受益的課程（通常少於四門），會抱怨部分課程極為空洞學不到東西（通常多於四門），其他介於很好及很差之間的課程，平庸無聊沒記憶點的課程，佔了七到八成。有趣的是，許多大學希望提升學校吸引力，會發錢給學生；不少大學科系為了提升排名，...