本土語言教育何去何從？對於近日「臺語作業好難」新聞的反思

漢字難？拼音難？源頭是語言教育的方式

近期有兩篇討論本土語言教育的新聞，分別報導了臺灣閩南語（為利讀者閱讀，以下簡稱為「臺語」）的漢字教學（註1）與羅馬字教學（註2）的問題，引發軒然大波，不少網友紛紛留言質疑、嘲弄本土語教育方向的錯誤。

筆者想先帶各位回顧百餘年前的中國。時值清末民初，西方思想漸次傳入，許多文人志士遂主張應當廢除中國慣用的漢字，而改用西方式的羅馬拼音來書寫漢語。這樣的想法想當然爾，最後並不成功；然而，撇除漢字優劣的討論，這場運動背後的意義何在？當初鼓吹廢止漢字的其中一個重要依據就是，漢字乃是「象形文字之末流」，並且因而「不便於識，不便於寫」（註3）。相較下，今日的臺灣社會在此時卻高度擁抱漢字，聲稱羅馬拼音看不懂，造成學習困難，其中的曲折引人深思。

社會上對於西方拼音文字系統的恐懼其來有自。臺灣兒童在學齡前先學習的是拼寫華語（即一般習稱的「國語」）發音系統的注音符號，乃是減省漢字筆畫創製而成的音標系統；接著才是臺灣社會普遍使用的繁體中文漢字。西方羅馬字母的學習是伴隨英語教育而帶入的。如果仿照中國，以羅馬字母為主體拼寫漢語發音，學生自幼習慣拼音文字，應不致如今日一般的引起嚴重反彈。

相較下，如果以羅馬拼音教學只得引起如此重大的反彈，改採全漢字教學是否能杜悠悠之眾口？從前面針對「薁蕘」的討論，可知答案想當然是否定的。網友的回文中顯示著，他們其實並不在意臺語的書寫系統該採漢字抑或是羅馬字，重點只是他們熟不熟悉、能不能馬上理解。而只要是他們看不懂的，他們就會反對到底——不然要讓自己變成只會說、不會讀的「文盲」嗎？究竟為何本土語言教學，非得經過如此「困難」的兩條路？以下將針對漢字以及羅馬字書寫的特點說明此兩大書寫系統的優劣。

漢字書寫系統

漢字系統最大的好處，源自於臺灣社會的傳媒，慣用以繁體漢字為載體的書面華語，做為不同人群之間的共通語。也因此，在本土教育持續使用廣大民眾已經習得，且華語、臺語均使用的漢字作為教學媒介——讀者可以放心的是，多數臺語也使用的漢字並非全部如同上舉的「薁蕘」一般晦澀，若無汝就無可能看有我這句咧寫啥。因此，主要使用漢字，不啻是為多數人大開善門。此外，漢字可以區辨同音異義的詞素，對於使用者而言識讀的速度亦得以提升。

而在本土教育上，漢字的長處則在於其可以容納不同的方言差。舉例而言，不少臺語詞彙有漳、泉的差異，如「雞」可能是ke/kue，「月」可能是gue̍h/ge̍h，少數字甚至有超過兩種讀音，如「糜」（稀飯），常見的拼法就有muâi/muê/bê/bêr等。用漢字表記，可以使講不同腔的人依照自己的習慣讀出來，不用再轉換。另外，以客語為例，臺灣兩大主流的四縣、海陸客語，在調值上恰恰好完全相反。四縣話讀上升調的，海陸話讀下降；四縣話讀高平（華語一聲），海陸話讀中平或低平。依照調型標音的客語拼音，也因此在拼寫不同腔調時，會用到不一樣的聲調符號。而這些困難，都可以透過漢字表記解決。

不過，漢字與語音的悖離，也正是問題之一。如果要如實地呈現說話者當初的發音，就非得要用其他表音的文字紀錄下來。再者，撇除常用漢字之外，臺語、客語等漢語系語言常遇到「本字」的問題，有些詞彙的本字較容易理解，比如臺語常用詞當中，眼睛的本字為「目珠」（ba̍k-tsiu）、黑的本字則為「烏」（oo）。有些詞彙的本字，卻正如「薁蕘」一般，並非為一般民眾熟知。兼之考證本字並非易事，必須兼顧漢字字義與方言內部可能發生的歷史音變，並非一蹴可就。若要待所有的本字都水落石出，我們再來書寫臺語、客語，恐怕這些語言也早已成為歷史。因此，羅馬字的使用即有其必要。

羅馬拼音的長處

相較於漢字，羅馬字的第一個優點即在於其優越的表音能力。許多網友憂心，自己講了數十年臺語、看了卻還是霧煞煞（bū-sà-sà）的這種文字，真的有能力表記我們豐富的臺語嗎？答案是肯定的。正如同歐美各國幾乎都採用羅馬字母拼寫自己的語言，可是從來不會有學習者使用英語的發音去唸其他的的歐洲語言，我想，這是因為多數人明白，拼音不是英語的專利。相對的，臺語羅馬字發音也自成系統，不會與英語完全相同。舉例而言，英語的i有[ai]與[i]兩種發音，在臺語羅馬字永遠是[i]的音；而j的音也不唸成[dʒ]，而是唸成類似[dz]或[z]的音。

合上所述，網友的擔心，無關拼音系統的優劣，而是臺灣教育長年對於羅馬拼音的教學付之闕如所致。母語使用者在學習該語言的書面語時，自然會比非母語人士來的快，但是任何書面語言都是需要學習的。一個說漢語的人，如果沒有受過教育，他仍然是個文盲。但我們的社會在同意這樣論調的情況下（假設大家對於文盲的定義與我相同），對於自身不熟悉的母語書寫的批評卻是自己成了「臺語文盲」，豈不奇怪？在完全不認識用母語寫出的文字這樣的前提之下，你真的就是只會聽說不會讀寫的文盲。

羅馬拼音的必要

再者，羅馬拼音的記音能力，這是方便我們查找、學習臺語詞彙的一個重要工具——就好像以前查《國語字典》時，恐怕很多人是直接用注音下去查找的一樣。除了清朝時以漢字反切記音的傳統韻書、以及日治時期使用的臺灣語假名之外，羅馬拼音是目前應用最廣的臺語表記工具。現在較為常見的幾部臺語辭典（註4） 均提供羅馬拼音查詞的方法。

對於母語的傳承以及教育，羅馬拼音更是不容忽視。網友撻伐的重點往往是「兒童不易學習」，而媒體報導後，更逼教育部出面緩頰，聲稱拼音只是輔助，坊間教材仍以漢字為主、拼音為輔，實在令人扼腕。（註5）我必須呼籲，拼音不是輔助，而是學習的基礎。不少人認為建立書寫系統是白費工，臺語只要口耳相傳便能保存，可是在戰後政府推行的國語政策之下，各本土語言的狀況只有流失，本土語言能力一代不如一代。舉例而言，年輕讀者能區分「我」（guá）與「倚」（靠近，如「倚靠」uá-khò，依靠之意）（uá）的差別嗎？如果你怎麼念兩者都一樣，類似華語的「襪」音，那就表示你的臺語g聲母正漸漸失落。而這就是網友推崇的「口耳相傳」教學法所導致的結果。

如果臺灣社會仍以臺語為共通語，我們大可不必擔憂沒有書寫系統，對於臺語可能造成的危害，也的確如同網民所講的，只要代代相傳就可以繼續留存——畢竟這也是我們的父母輩，祖父母輩以上多數人習得「母語」的方式。然而實際上，父母願意教小孩母語嗎？父母真的有足夠的母語知識將語言傳承給下一代嗎？面對這樣嚴峻的情況，羅馬拼音就是整個母語教育的基礎。就跟學習英文前要先背26個英文字母、學日語前要背好五十音一樣。至於學習壓力，一個是象形的、形音義不相連貫、非一對一對應的漢字系統，一個是一字對應一音的系統，筆者以為學童的壓力，並不致如各位網路大家所聲稱的龐大。

拼音系統概述

最後，許多人會好奇這樣的拼音系統是怎麼蹦出來的，憑什麼使用這套系統，而非用注音符號或者漢語拼音來表記即可？華語與臺語的雙語者（bilingual）應該都能感受到，有些字音是華語特有而臺語沒有的，例如注音符號的ㄈ、捲舌音ㄓㄔㄕㄖ，以及ㄩ，而有些音則是臺語獨有的。舉例而言，請問臺語的「無」「沒有」（bô）跟妖魔的「魔」（mô）是一樣的嗎？會講臺語的大概都能察覺出差異，可是拼成國語時常常會拼成ㄇㄡˊ/ㄇㄜˊ/ㄇㄛˊ等音，兩個字音遂混同了。不論採用注音符號或漢語拼音，都會有這樣的問題，因為這兩套系統擺明了就只是為了華語設計的。臺語中大量的濁聲母（無bô、羅lô、鵝gô/giâ等字的子音）、鼻化韻母（三sann、羊iûnn/iônn、錢tsînn）以及入聲韻尾（合ha̍p、賊tshat、國kok等字）是無法拼寫的。而採用什麼拼音系統的問題，已有人另文討論。（註6）簡而言之，臺語的拼音系統近年來已有高度的整合，多數人使用的便是白話字（Pe̍h-oē-jī，又簡稱教羅）（註7）及後來教育部推行的臺羅拼音方案（簡稱臺羅）（註8）。兩種拼音高度相似，可以相互對應。而且臺羅拼音不僅在臺灣通用，也有其他同樣講閩南語的人會使用這套系統。（註9）

結語

簡言之，在現代電腦打字的時代，羅馬拼音應該是最不費力、最能夠觸及的工具。倘若年輕世代有志於發揚母語，不論是臺語、客語還是原住民語，都應該熟稔該語言的拼音系統。本文不認為發揚羅馬拼音的結果必然與漢字扞格，書寫系統應採全漢字、全羅馬字抑或漢羅並用，亦非本文想解決的。本文初衷僅想呈現母語教育應當如何重視拼音系統，進而收個本土語言復振之功。

備註：

註1：如聯合新聞網《薁蕘怎麼唸？「妹妹的閩南語作業」連大人也霧煞煞！》、《「薁蕘」是什麼　網友：連國字都看不懂》。

註2：如ettoday《兩隻蟳仔？小朋友台語作業全「羅馬拼音」　家長看傻眼》、中央社

註3：出自錢玄同《中國今後之文字問題》一文。

註4：如教育部《臺灣閩南語常用詞辭典》，《臺日大辭典（臺語譯本）》，以及台文/華文線頂辭典等。

註5：http://www.cna.com.tw/news/ahel/201702150415-1.aspx

註6：https://www.thenewslens.com/article/39000

註7：最初為基督教傳教士苦於漢字難學、為傳教之便而創。由於多在教會中使用，又稱「教會羅馬字」。

註 8：全名為「臺灣閩南語羅馬字拼音方案」，與教羅的差別主要在於少數拼寫（教/臺：ch/ts, chh/tsh, oa/ua, oe/ue, eng/ing, o͘/oo）以及鼻化韻的標記（如三白話字應標為san），臺羅去掉教羅的上標法，改採nn（sann），便利輸入。詳細可參考此網站http://www.ntcu.edu.tw/tailo/educate.htm。

註9：如此粉絲專頁writing in Hokkien（按：Hokkien為「福建話」之音譯，為星馬等地對於該地所使用的閩南語的稱呼），基本上亦是採用臺羅拼音作為書寫工具。